10月29-30日，由教育工业服务渠道校宝在线 SEE教育服务共建大会在杭州市西湖区云栖小镇举行。本次大会以“破局·重生”为主题，集结了协会、校园、安排、工业供应链等职业中坚力量，一同探寻职业的可继续开展之道。

  会上，校宝在线全日制校园的信息化解决方案校宝才智校园，发布了全新的敞开渠道战略，宣告将与更多生态同伴一同敞开更多的校园办理场景，打造万物互联的数字校园，让校园办理具有全新的体会与生态。

  在全新的敞开渠道战略中，校宝才智校园将由本来东西特色更强的“有限服务”渠道，晋级为更具有生命力的生态敞开渠道。在供给安排办理东西，协助校园办理者完结招生、财政、教务、教育等教务办理作业的根底之上，校宝才智校园还将经过云端渠道，为校园供给更多增值服务。校园能够依据本身需求，直接从“云端”获取人脸辨认、才智门禁、金融稳妥等软硬件及个性化服务。

  未来，跟着更多生态同伴的参加，校宝才智校园将成为校园办理方方面面的进口，例如，食堂消费、门禁办理、安保办理、电子阅卷、教师查核、电子班牌、数据大屏等均可归入其一站式服务渠道。校宝才智校园供给云端进口，生态同伴供给产品服务，“软硬结合”，真实助力校园生长与开展，完结生态同伴的共建共赢。

  “教育职业的信息化开展还处在初级阶段，需求更多的立异、创业者从不同的范畴切入，供给细分范畴服务，让教育+互联网的生态更丰厚、更活泼。”校宝在线开创合伙人、首席运营官邹依依呼吁。

  2010年，国务院审议经过了《国家中长期教育改革和开展规划大纲（2010－2020年）》，着重要“加快终端设备遍及，推动数字化校园建造”。2016年，教育部再次印发《教育信息化“十三五”规划》告诉，“教育信息化”成为教育深化开展最重要的目标之一。

  近十年来，互联网技能不断更迭，跟着大数据、物联网、云核算等新技能的广泛使用，整个社会信息化程度不断加深，而教育职业的信息化水平却远远落后于其他职业。

  校园作业的信息化不仅仅是为校园装备机房和服务器，更多地是将校园安排办理作业“数字化、智能化”。可是，因为校园办理作业流程杂乱、主体人物许多、场景杂乱、需求多样等特色，教育职业的信息化比其他范畴的难度更高，进程推动也相对缓慢。事务杂乱程度高，信息化程度低的“两极化”现状，导致校园办理作业在遍及含义上仍是劳动密集型作业，这不仅对教育资源造成了极大的糟蹋，更不利于职业的立异开展。年头的疫情也充沛暴露了校园信息化在教育环境建造、数字教育资源、教师信息化素质等方面的问题。

  2020年头，新冠肺炎疫情爆发，在“停课不停学”的方针引导下，2.65亿在校生开端“上网课”。而校园信息化办理需求与实践基建严峻错配，成为摆在每个校园办理者面前的课题。2020年7月，国家发改委、网信办、教育部等多个部分联合发布《关于支撑新业态新形式健康开展，激活消费商场带动扩展作业的定见》，再次指出将大力开展交融化在线教育，构建线上线下教育常态化交融开展机制，构成良性互动格式。

  据有关专家判别，疫情带来的这场“在线教育试验”，会加快推动信息技能与各种教育形状的深度交融。在这次疫情大考中，咱们都知道到了信息化对教育的价值与含义，未来各级教育部分、校园以及社会安排都会积极主动地加强信息化软硬件建造。跟着教育信息化2.0的继续推动、教育信息化产品使用率的急速提高、优质教育信息化产品的不断涌现，教育信息化将迎来高速开展。

  自2017年4月上线以来，校宝才智校园现已在全国27个省份、153个城市协助10000多家全日制校园完结互联网+教育的事务晋级，年用户增加率超越260%。

  2019年8月，校宝才智校园Plus版上线，聚集校园办理作业减负，提出“1人1小时”概念，将分寝、课程办理、信息搜集、缴膏火、交稳妥等作业流程，压缩到1小时，大大提高了作业效率。

  现在，校宝才智校园正式提出敞开渠道战略，经过软硬件结合的方法，打造一个万物互联的抱负校园，让校园办理具有全新的体会与生态。

  校宝才智校园服务的客户中，有部分远在美国威斯康星州、迪拜等国家区域。邹依依以为，现在，我国的互联网技能现已在多方面抢先国际，随同5G、AI、VR / AR等技能在教育范畴的使用，新的软硬件服务晋级，整个教育信息化商场将迎来新的高速增加时机。

  “未来，校宝才智校园期望为我国更多的全日制校园，带来作业方法的夸姣改动。在许多技能范畴，我国现已到达国际发达国家水平。在教育范畴，咱们也应该齐心协力，建造教育强国，让国际用上我国“芯”，看见我国的硬实力。”邹依依说。

  一场疫情深刻地改动了人与人之间的交际形式，也加快了教育职业的开展，但关于一切从业者来说，行进之路仍然悠远绵长。信任只要更多的捧火者一同上路，才干翻开我国教育事业的新篇章。

  不知不觉间，我的导师杨周翰先生现已脱离咱们30多年了，他是在我完结博士学位论文答辩后不久仓促离世的。在先生离去的这30多年里，我阅历了许多难忘的工作：先是去国外做了博士后，回国后回到母校北京大学任教，在老校长吴树青和一些资深教授的关心和提拔下，我在两年内完结了从讲师到教授职称的提升。作为博士生导师，我先后在五所高校辅导了80多位博士生，其间60多位已取得博士学位，不少人已成为国内外高校的教授或院长，还有的当选了教育部长江学者，或成为省部级教育名师。作为他们的教师，我感到由衷的骄傲。

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